Работа с гипотезой. Открытые уроки. Конспект урока по литературному чтению

Учитель ГОУ СОШ № 1277 

с углубленным изучением немецкого языка 

Ильинская Н.А.

Конспект урока по литературному чтению «Может ли нравиться печальное?»

(Л.Н. Толстой «Лев и собачка»)

Цели:

• закрепить навык акцентного вычитывания;
• работать над навыком постановки вопросов к тексту;
• учить чувствовать, определять и прогнозировать настроение произведения;
• развивать чувство сострадания?

1. Сообщение темы урока

Сегодня мы будем знакомиться и работать с произведением, которое называется «Лев и собачка» (на доске).

 

- Как вы думаете, глядя на название, можно предположить жанр этого произведения?

 

Предположения - на доске:

• рассказ;

• сказка;

• басня;

• стихотворение;

- Можно ли предположить, где будет происходить действие? Почему?

Предположения - на доске:

• в другой стране;

• в зоопарке;

• в цирке;

- Сколько главных героев в этом произведении? (2 героя)

 

- А что ещё может помочь в конкретизации (в уточнении) наших представлений о произведении? (иллюстрации, фамилия автора, его биография)

 

- Послушайте и постарайтесь найти подтверждение гипотез.

 

II. Рассказ учителя о писателе

 

Л.Н. Толстой – жил и писал около 100 лет назад, в конце 19 века. Это величайший русский писатель. Писал для детей и взрослых.

 

Всему миру известны его произведения, о которых вы тоже слышали. Это романы «Война и мир», «Анна Каренина», «Детство. Отрочество. Юность.» и многие другие. Они переведены почти на все языки мира, экранизированы (т.е. по ним сняты фильмы).

 

Его литературное творчество связано с его педагогической деятельностью.

В своем имении «Ясная поляна» Л.Н. Толстой создал школу для крестьянских детей, учил их и сам писал учебники «Азбука», «Новая азбука». Он был мастером короткого рассказа для детей, написал много ярких художественных рассказов о жизни детей, о крестьянском быте, о животных. Есть у него и познавательные статьи для детей о явлениях природы.

 

М. Горький «Не зная Толстого, нельзя считать себя знающим свою страну, нельзя считать себя культурным человеком».

 

- Помогла ли нам эта информация продвинуться в нашем предположении о жанре этого произведения? (рассказ)

 

III. Работа с текстом

 

1. Чтение I части про себя;

2. Чтение вслух;

3. Что мы узнали? Смогли ли мы уточнить свои предположения? Докажите (первое предл. – зверинец, в зоопарке).

4. Фиксация переживаний;

- Какое чувство у вас после прочтения этой части? Обсудите в группах, выберите квадрат нужного цвета, обоснуйте свой выбор. (У каждой группы на парте квадраты 4 цветов. Каждый цвет символизирует определенное настроение.)

 

веселье - желтый

страх - красный

горе -  синий

грусть -синий

печаль -  синий

безразличие – серый

 

Поднимите карточку (выступления детей). Карточка на доске (синяя).

 

IV. Прогнозирование II части

 

- Пробуем предположить, что произойдет в следующей части:

• съест;

• собака убежит;

• лев покусает;

• разорвет;

• будет играть;

В группах определите – спрогнозируйте, какое чувство у вас вызывает чтение второй части.

Выберете карточку нужного цвета. Покажите (ж или кр.).

 

V. Чтение II части

• чтение про себя;

• чтение вслух;

Что же можем сказать теперь?

 

Какой квадрат нужно выбрать? Почему?

 

Какая группа оказалась права в своем предположении?

 

Что помогает понять, что вы ошиблись (если кр.) или что вы правы (жел.)?

 

Какой лев? (прочитайте)

 

А собачка?

 

(Карточка – на доске.)

 

VI. Прогнозирование III части

 

Герои наши замечательные. Что же ждет их впереди? (показать карточку нужного цвета)

 

VII. Чтение III части

• чтение про себя;

• чтение вслух;